Наука – специфическая отрасль человеческой деятельности, включающая совокупность знаний, объединяющих различные концепции, теории, категориальный аппарат и т. п.
Перспективы науки всегда определялись перспективами ведущих научных школ. Особенно это характерно для XXI столетия, когда все отрасли мировой науки достигли выдающихся высот, а любые научные проблемы требуют объединения усилий ученых, образования коллективов ученых.
В теории науки понятие «научная школа» имеет различные смысловые трактовки: один из типов научного сообщества; особая форма кооперации научной деятельности; феномен, сопряженный с другими научно-социальными объединениями (институт, лаборатория, сектор, кафедра) и структурами науки (научная дисциплина, научное направление и др.).
Каждая научная школа способствует развитию новых представлений в области науки. Для научных школ характерна инициативность, самостоятельность, наличие внутреннего импульса развития, целеустремленность, стойкость убеждений, неудовлетворенность достигнутым.
Научная школа выполняет все функции научной деятельности: производство знаний (исследование), их распространение (коммуникацию) и воспроизводство, как знаний, так и самого научного сообщества.
Важной функцией научной школы является забота о научной смене, о подготовке кандидатов и докторов наук. Ученый-руководитель и его коллеги стремятся сформировать из числа начинающих исследователей (студентов, аспирантов, докторантов) научных, а во многом и мировоззренческих единомышленников.
При оценке научных школ учитывается количество подготовленных кандидатских и докторских диссертаций («учитель – ученик»); цитируемость трудов участников школы; общие научные идеи и ценности, которых придерживаются члены школы. Важным показателем научной школы является многогранность исследований членов научного коллектива.
Сила научных школ в том, что они «привязывают» науку к реалиям жизни, имеют ярко выраженный практический акцент. В этом отношении довольно точно подметил В.И. Вернадский: «<…> развитие научной мысли находится в теснейшей и неразрывной связи с народным бытом и общественными установлениями – ее развитие идет в сложной гуще исторической жизни <…>» (Вернадский В.И. Труды по истории науки в России. М., 1988. С. 63).
В рамках научного направления кафедры научные исследования завершаются защищенными диссертациями, опубликованными трудами.
Основные научные направления вуза:
|
№
|
Научное направление |
Коды по ГРНТИ |
|
1
|
Человек в системе коммуникации |
02.41.11 |
|
2
|
Лингвоконцептуальные и коммуникативно-прагматические феномены языковой действительности |
16.21.35 |
|
3
|
Социальные варианты языка |
16.21.27 |
|
4
|
Сравнительно-типологическое изучение мировой литературы |
17.09.91 |
|
5
|
Роль русского языка как родного и иностранного в системе гуманитарного знания |
16.31.51 |
|
6
|
Теоретические и практические основы профессиональной подготовки переводчиков
|
16.31.41
|
|
7
|
Развивающие аспекты лингвистического образования |
14.35.09 |
|
8
|
Формирование лингвострановедческой социокультурной и межэтнической компетенции в процессе обучения иностранным языкам в средней школе и вузе |
14.35.09 |
|
9
|
Личностно ориентированное образование и подготовка педагогов |
14.35.07 |
|
10
|
Психологические основы коммуникативной подготовки педагога |
15.81.21 |
|
11
|
Философия и социология коммуникации |
02.41.11 |
|
12
|
Интеграция естественно-научных и гуманитарных знаний на основе межкультурной коммуникации, диалога культур и информационной революции как важнейшая черта культурологических и цивилизационных процессов в обществе |
03.09.03 |
|
13
|
Современные политические процессы: национальный, региональный и глобальный уровни |
11.25.19 |
|
14
|
Автоматическое распознавание речи на основе теоретико-информационного подхода |
16.31.21 |
|
15
|
Проблемы управления в сложных экономических и социальных системах |
06.81.12 |
Последнее обновление: 28.09.2026
Ответственный за информацию: Терехина Юлия Николаевна,
ведущий специалист по регулированию НИД
8 (831) 436-18-40
